湖南科技大学

2019年度继续教育发展报告

2019年度，我校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务；加大教学质量监控，狠抓教风学风建设；全面推进内涵发展，着力提升学校核心竞争力；强化人才培养中心地位，始终把提高人才培养质量作为不懈努力奋斗的目标，努力为社会培养高素质人才。

根据教育部《关于开展2019年度高等学校继续教育发展报告工作的通知》（教职成司函〔2020〕8号）及湖南省教育厅通知要求，现将我校2019年度高等学校继续教育发展报告如下。

1.学校情况

1.1学校概况

湖南科技大学肇始于解放前夕的湘北建设学院，2003年由湘潭工学院与湘潭师范学院合并组建而成，是省部共建高校、“十三五”国家百所中西部高校基础能力建设工程支持高校和湖南省“国内一流大学建设高校”。

学校坐落在长株潭核心区湘潭九华经济开发区, 占地3100余亩,建筑面积110余万平方米,教学科研仪器设备5.86亿元,纸质、电子文献总量597万册。91个本科专业覆盖11个学科门类,形成了相互支撑、交叉渗透、协调发展的学科体系。学校现有教职工2587人，其中专任教师1627人、正高职称324人、博士学位教师1001人。全日制普通本科学生28414人，研究生3510人。“十二五”以来，获国家级教学成果奖 2 项，省部级教学成果奖 38 项。

1.2学校继续教育总体规划

《湖南科技大学章程》明确提出要“积极发展继续教育”，学校“根据社会需要，开展非全日制等其他类型教育和培训”。

继续教育是湖南科技大学人才培养和服务社会的重要组成部分,是全日制大学教育的有益补充。坚持“质量优先,规模适度”的原则,不断优化学历继续教育，科学设置专业，规范教学流程管理。

1.3学校继续教育办学定位

根据学校的学科与专业优势，围绕社会需求，以本科学历继续教育为主线，以非学历继续教育为重点，以人才培养质量为核心，立足省内，辐射省外，稳定招生规模，为对接国家发展战略、服务地方经济建设提供人才支撑，更好地服务区域经济社会发展，努力构建服务全民的终身学习体系。

1.4继续教育办学体制与管理机制

1.4.1办学体制

我校继续教育办学实行学校为主体、社会力量参与的办学体制。由学校统一领导、统筹规划全校继续教育工作。继续教育学院归口管理，制定下达年度计划，各二级学院、函授站点根据学校下达的年度计划制定相应的实施办法并组织具体实施。

1.4.2管理体制

学校继续教育管理服务机构健全、分工合理、职责明确。湖南科技大学继续教育学院是代表学校行使继续教育管理和协调职能的管理部门，下设综合科、招生与学籍管理科、函授教学管理科。综合科负责拟定学校继续教育规划、年度计划、行政管理制度以及培训项目的管理；招生与学籍管理科负责学校招生宣传、学籍管理和函授站点管理工作；函授教学管理科负责函授教学的管理。

学校管理制度较健全，管理平稳有序。将上级教育主管部门有关普通高等学校成人高等教育的政策规定，以及学校制订的继续教育各项规章制度汇编成册，印制了《湖南科技大学成人高等教育规章制度汇编》，严格按规章办学办事。

2.专业设置

2.1学历继续教育专业设置情况

我校学历继续教育共有 54个专业，分为高中起点升专科、高中起点升本科、专科起点升本科三个层次。

2.1.1专业设置概况

根据《教育部关于印发<高等学历继续教育专业设置管理办法>的通知》（教职成〔2016〕7号）文件要求，结合社会需求，2019年优化专业设置，其中高中起点升专科专业 2 个, 高中起点升本科专业17 个,专科起点升本科专业35个，其中特色专业为资源环境类专业和师范类专业。学习类型为函授和业余。

2.1.2专业结构布局

学校坚持以人才培养为中心、以社会需求为导向，以改革创新为动力，面对国家中长期教育改革和发展的新形势、新任务，紧密结合区域经济发展需要，建立文理工协调发展、结构优化、特色鲜明的专业体系。

2.2学历继续教育专业调整情况

2.2.1调整思路

学校主动适应经济社会发展的需求变化，适时调整专业设置，调整人才培养规格和数量，增强和提高对社会发展的服务能力和推动作用。

2.2.2调整进展

2019年没有新增专业。停止2个专科专业，4个本科专业的招生。

2.2.3工作成效

根据社会经济发展的需要，淘汰了与经济发展不相适应、社会需求不足的专业，停止市场营销、计算机应用技术2个专科专业，金属材料工程、工业工程、物理学、产品设计4个本科专业的招生。

学历继续教育开设的专业均为湖南科技大学学普通高等教育开设的专业。经过调整，专业结构更加合理。

2.3专业人才培养方案制订及调整情况

2.3.1人才培养方案制订情况

根据《湖南科技大学关于制（修）订成人高等教育专业培养方案的原则意见》，结合成人教育的特点，通过走访调研，修订了《湖南科技大学成人高等教育人才培养方案》，优化了成人高等教育课程体系，力求培养目标和课程设置符合社会的需求。

2.3.2人才培养方案调整情况

人才培养方案的调整是通过走访企业、调研社会需求，修订人才培养方案。

3.人才培养

3.1学历继续教育情况

近三年来，我校学历继续教育规模稳步增长，取得了良好的社会效益，助力学习型社会的建立。

3.1.1总体规模

我校学历继续教育有函授、业余两种学习类型，高起专、专升本、高起本三个层次。截至2019年12月31日，我校在籍成人高等教育学生10188人。

3.1.1.1在校生情况

2019年在籍函授学员10188人。其中高起专3383人，专升本5189人，高起本1616人。2019年招生省内1475人，省外4457人。

2018年在籍函授学员6116人。其中高起专2805人，专升本2471人，高起本840人。2018年招生省内1498人，省外4490人。

3.1.1.2招生情况

2018年、2019年招生人数对比表
2018年招生人数 （1610人）	高起专（316人）			高起本 （158人）		专起本（1136人）
	文科	理科	艺术	文科	理科	文科	理科	艺术
	117	199	0	92	66	474	659	3
2019年招生人数 （5932人）	高起专（1502人）			高起本 （922人）		专起本（3508人）
	文科	理科	艺术	文科	理科	文科	理科	艺术
	314	1188	0	602	320	1521	1982	5

在对行业社会需求、生源以及学校实际情况认真分析与研究的基础上，我校向上级教育主管部门合理申报招生计划，并严格按照核准的专业与招生人数开展招生工作。优势专业生源充足，基本实现了继续教育和全日制教育协调发展。本科类的采矿工程、土木工程两个专业和专科类的建筑工程技术、煤矿开采技术两个专业的招生规模较大，人数稳定。

3.1.2.生源分析

2019年在籍生源情况如下:男女生比约为3：2；18-35岁占比45.7%，35岁以上占54.2%，18岁以下占比0.1%；汉族生源占比89%，少数民族占比11%，涵盖了33个少数民族；省内生源36%，省外生源64%。

3.1.3人才培养模式与教学基本情况

3.1.3.1人才培养模式

学校要求各函授站点严格按学校制订的人才培养方案组织教学，将终身学习的理念传达到每个函授站点，传达给每个教师、每个学生，终身学习的理念深入人心，信息化主导的混合式教学模式下的人才培养格局初具雏形。

3.1.3.2教学基本情况

我校成人高等教育人才培养方案课程设置由公共基础课、专业基础课、专业课、实习和实践课四部分组成。目前开设的公共课有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《大学英语》、《大学计算机基础》等课程；专业基础课以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业课程直接地体现了培养目标的要求，是某一专业的中心课程，应有较强的针对性、实用性、或技艺性。

依托学校本部的师资，主干课程教师由学校派遣、其他教师由函授站（点）就近从其它高等院校、科研院所选聘。目前我校继续教育学历教育授课教师中，本校教师占比约为30%。

函授站点根据成人高等教育特点，优先选用近三年国家规划、省规定的统编教材，并将教材选用意见报继续教育学院审批；组织任课教师编写教学辅导资料，教材和教学辅导资料在每学期开学报到时发放至学生手中。2019年共征订纸质教材40752册，专业辅导资料10188册，其它图书资料5094册。数字化教材200册，数字化专业辅导资料156册。

成人高等教育目前采用以学生为中心，教师导学与学生自学相结合、网络教学与面授相结合、电子教材与文字教材相配合、课堂学习与自主学习相结合的教学模式，通过学校继续教育信息化教学管理平台进行学习，线下集中课程考试。继续教育学院对课程考试安排巡考或随机抽查，每届学生至少抽查一门课程统考，抽考课程答卷经任课教师评阅后交继续教育学院保存备查。

学校不定期地检查函授站点教学运行情况是否达到预期效果和目标，对函授站点进行评估并通报检查评估情况，表彰、奖励优秀函授站点与先进管理工作者。

3.2非学历继续教育情况

3.2.1总体规模

2019年度我校顺利完成乡村中小学教师国培、省培计划,共计完成培训7个项目，参训近500人次。生源为国家培养计划的在职教师。各教学院积极开展社会培训活动，获得社会好评。

学校继续开展了其他社会培训，如湘潭电化集团技术骨干轮训，参训60人次。

3.2.2培训模式

培训模式以面授为主，以在线、混合式为辅。

3.3人才培养中的思政教育

3.3.1思政课程

在继续教育的人才培养中，坚持立德树人，注重党建和学生思想政治教育，将习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，进学生头脑。一直以来，学校重视端正办学指导思想，坚持以人为本，加强思政课程的开设。在课程设置上，将《马克思主义基本原理》等思政课程作为必修课。2019年度思政课程授课教师教授6名，副教授15名，讲师41名。课程分面授课、网络课程、线上课程。学生普遍反映良好。

3.3.2校园文化建设

学校高度重视校园文化的建设，重点以校园文化为抓手，积极创新学生思想工作的新做法，强化社会主义核心价值观的教育。对于学生思想动态预先筹划，经常研究，加强检查，定期听取学生工作汇报，基本形成了“继续教育学院—主办学院、函授站点—班级”三点一面的管理模式，建立了一支思想正派，作风过硬，业务优良的专兼职学生辅导员、班主任队伍，形成了继续教育学院与主办学院、函授站点，任课教师与辅导员，相互配合，学生自我约束自我激励的教育、管理、服务、成长四位一体的继续教育思想政治工作新格局，调动各种积极因素，激活放大正能量，2019年除了利用入学教育、日常交流、毕业鉴定、论文答辩、毕业典礼等常规形式外，开展了“庆祝新中国成立70周年”“我和我的祖国”等主题活动，把思想工作落地生根，形成全员育人、全程育人、全面育人的生动活泼的富有特色的校园文化。

3.3.3社团活动

在非学历培训中，组建社团，聘请专家讲座，开展红色教育等专项实践活动，部分学员参与“青年马克思主义者培养工程”的青马讲坛，反响强烈，赢得学员的好评。在学历教育中，组建学生教师生活学习微信群，线上互动、线下活动，促进了友谊，颇受师生青睐。

3.4学生学习效果

3.4.1学生满意度

学生学习满意度高。根据教学效果测评、统计，学生学习满意度在95%以上。坚持以学生发展为中心，在服务学生学习、及时解决学生诉求、个性化服务和解决工学矛盾方面，受到学生一致好评。

2019年共有1852名学生成绩合格,顺利毕业。根据《湖南科技大学成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作实施办法》和湖南省人民政府学位办公室有关文件的规定，一共有38名本科毕业生被授予成人高等教育学士学位。

3.4.2社会及用人单位评价情况

采用电话回访、问卷调查、网络调查等多种形式，对毕业生所在单位进行反馈调查，统计结果显示，用人单位普遍反映我校学历继续教育毕业的学生理论水平和专业技能均有显著提高，在自己的工作中能够灵活运用学到的专业知识，补齐了理论知识不足的短板，在工作中遇到的问题能够及时解决。

3.4.3学生取得的成绩

我校培养的一大批学生在各自的行业成绩突出。例如王文明，新疆巴州建设工程质量检测中心节能研发所所长，建筑、公路、水利领域授权签字人， 教授级高级工程师。1995年就读我校工业与民用建筑专业，1998年大学毕业。现任中国管理科学研究院学术委员会特约研究员、中国发明协会会员、国家住建部标准审查委员会委员、中国土木工程学会建设工程无损检测技术委员会委员、中国土木工程学会混凝土质量专业委员会委员、新疆巴音郭楞蒙古自治州第一批有突出贡献优秀专家、自治区优秀青年科技创新人才、自治区天山英才。

王填，步步高集团董事长,其企业系中国500强企业，中国快消品连锁10强。王填先后获得“全国商务系统劳动模范” “中国连锁业十年突出成就奖”“优秀中国特色社会主义事业建设者”“中国光彩事业奖”“优秀青年企业家”等多项荣誉。

4.质量保证

4.1制度建设

我校继续教育管理规范、制度健全。根据《湖南科技大学章程》《湖南科技大学函授教育管理办法》《湖南科技大学非学历教育管理办法》，制订了《湖南科技大学成人高等教育招生组织工作流程》《湖南科技大学教学成人高等教育教学组织工作流程》《湖南科技大学“国培计划”“省培计划”项目经费管理办法》等规章制度，从学生入学、学籍管理、教学质量监控到毕业证的领取，做到各个环节的管理都有章可循。

4.2师资保障

我校函授教学工作中的教师聘请是采用主干课程教师由学校派遣、其他教师由函授站（点）就近从其它高等院校、科研院所选聘两种模式。目前我校继续教育学历教育授课教师中，本校教师占比约为30%。

4.2.1本校教师

2019年校内聘请授课教师129人，其中正高职称33人，副高职称52人，中级44人，初级0人；辅导教师16人，其中正高0人，副高6人，中级8人，初级2人；管理人员12人，其中正高1人，副高3人，中级6人，初级2人。

4.2.2校外学习中心和教学站点教师

校外函授站点聘请教师总数为292人，其中正高32人，副高136人，中级98人，初级26人；辅导员教师总数98人，其中正高2人，副高27人，中级45人，初级24人；管理人员总数88人，其中正高2人，副高6人，中级27人，初级53人。

4.3资源建设

4.3.1教材及数字化学习资源总量

学校始终坚持成人高等教育专业建设应以社会需求为导向，以提高在职从业人员知识、能力、素质为目标，突出职业性、针对性、实用性、开放性的特点，以课程建设和师资队伍建设为重点，在优质资源建设、课程体系改革、教学模式创新和成人特色上下功夫，以特色提高质量，提升水平，塑造品牌。

根据成人高等教育特点，优先选用近三年国家规划、省规定的统编教材；组织任课教师编写教学辅导资料，教材和教学辅导资料在每学期开学报到时发放至学生手中。2019年有纸质教材40752册，专业辅导资料10188册。其它图书资料5094册。数字化教材200册，数字化专业辅导资料156册。

4.3.2教材及数字化学习资源的新建情况

高起专、专升本层次的专业教材生均征订达10门以上，高起本层次的专业教材生均征订达18门以上。2019年纸质教材新增23728册，专业辅导资料5932册，其它图书资料2966册。数字化资源建设方面，新增教材200门，新增专业辅导资料156门。

4.4设施设备

继续教育依托学校全日制办学设施设备和函授站点的办学设施，教学设施设备齐全，完全能满足办学需要。

4.4.1基础设施

学校及各函授站点注重继续教育可持续发展。2019年各函授站点加大了基础实施的投入。专用教室面积由年初的3200平方米，增加至4200平方米。

4.4.2教学设备

在加大基础设施的同时，学校加大了教学实训仪器设施的投入。10%的面授课采用电子白板，教师配备电子激光笔，新设备的添置，助力教学质量的提升。

4.4.3其它设施设备

在超星教育集团的协助下，新建成湖南科技大学继续教育教学管理一体化平台，加速了网络课程的建设。学校投入100万，购置了办公电脑、打印机、速印机，对学校的网站、专用教室进行改造升级。

4.5合作办学及校外学习中心、教学站点建设和管理情况

为保障继续教育教学的正常活动，学校始终重视教学过程的实施，并出台相关考核评估体系对函授站点进行监督，严格按照依法依规办学的要求监控各个函授站点，考核评估体系涵盖建站资质、招生管理、教务管理、学籍管理、特色项目及日常工作等，考核不合格，即撤销相关函授站点，终止合作。

4.5.1合作办学

学校始终坚持为地方社会经济和基础教育改革发展服务的办学宗旨，长期坚持在老少边穷地区开展教育精准扶贫，充分发挥我校教育资源优势，依托校内各院系的雄厚师资力量，以丰富的办学经验，广泛开展与中小学、教育培训机构以及企事业单位之间的教育、培训合作，向社会输送了大批优秀人才。

校外函授站点作为学校成人高等教育的合作办学对象，充分利用社会办学资源，扩大办学空间和社会影响，提高办学效益，增强办学竞争力。

4.5.2校外学习中心、教学站点建设和管理情况

2019年，我校成人高等教育校外联合办学单位在湖南省有7个函授站，20个教学点；省外有7个函授站。

学校对所有函授站点进行了年度集中检查，查找函授站点存在的问题，对17个函授站点发出整改警示函，确保各校外函授站点严格执行上级文件精神和学校各项管理规章制度。

4.6学习支持服务

4.6.1学习支持服务体系建设

学校始终坚持成人高等教育专业建设应以社会需求为导向，以提高在职从业人员知识、能力、素质为目标，突出职业性、针对性、实用性、开放性的特点，以课程建设和师资队伍建设为重点，充分利用现代信息技术手段，引入网络课程源，学生能够实现部分课程的网络化学习。

4.6.2学习支持服务信息化建设

学校继续教育的管理人员与各函授站点的管理人员建立了QQ工作群。各函授站点工作人员、任课教师及其站（点）的学生建立了QQ群、微信群，通过这些平台发布管理规定、通知，教学内容的指导、答疑、讨论、学习体会交流均可以在这些平台开展。

4.7内部质量管理

4.7.1教学组织

为了保障继续教育教学的正常活动，学校始终重视教学过程的实施，严格按照《湖南省普通高等学校成人教育函授站教学工作评估实施办法（试行）》《湖南省普通高等学校成人教育函授站设置及管理办法》《湖南科技大学函授教育教学组织工作流程》等相关文件要求去监督函授站点，评估项目涵盖了建站资质、招生管理、教务管理、学籍管理及日常工作等。评估结果不合格的，撤销相关站点，终止合作。

4.7.2师资管理

我校注重引进校外教师与培养校内教师相结合，建立了一支年龄、学历、职称相对合理的教师队伍，能满足教学需要。对继续教育的授课教师采用聘任制，要求必须具有相应专业的教师资格证；聘任期间由管理人员、班主任、学生共同评价其教学情况。同时，不定期组织授课教师进行教研“充电”。

4.7.3学员管理

在加强教学组织和师资管理的基础上，学校非常重视继续教育学员的管理。严格教学纪律，网络课程的学习必须在规定时间内完成，并按时提交作业，否则必须重修。严肃考风考纪，所有线下考试做到认真命题、认真考试、认真改卷。

4.8外部质量评估

4.8.1行政主管部门的质量评估

认真做好各项常规工作，协助各函授站点做好省教育厅对函授站的年检工作，所有站点年检均合格。

4.8.2社会第三方机构的质量评估

学校积极推进第三方机构对教学培训质量的评估，以此倒逼教学改革。在国培、省培的绩效考核中取得优异的成绩。

4.8.3委托单位的质量评估

湘潭电化集团对我校的培训评估为优秀。

4.9信息化建设

4.9.1教学信息化建设

学校始终坚持成人高等教育专业建设以社会需求为导向，以提高在职人员的知识、能力、素质为目标，突出实用性、针对性、开放性的特点，充分利用现代信息技术手段，2019年，引进超星教育集团的成熟技术，搭建湖南科技大学继续教育教学管理一体化平台，学生的大部分课程实现了网络化教学。

4.9.2管理信息化建设

湖南科技大学继续教育教学管理一体化平台功能比较强大，学员的注册、学习、作业、考试均可以在平台上完成。建立管理人员工作群、教师工作群，为推动信息化管理工作加强交流起到良好的作用。

4.9.3服务信息化建设

积极拓展完善平台功能，进一步做好继续教育信息化、智慧化管理，完善师生QQ群、微信群，强化学习支持服务，服务信息化建设取得了良好的发展。

4.10经费保障

继续教育各项收入都纳入学校财务核算与管理，坚持收支两条线,收入和支出严格按照学校财务管理制度执行。继续教育经费主要来源于国家财政拨款与学生学费，学费严格按照各省级物价部门制定的学费标准收取，无擅自提高或降低标准收费现象。

2019年学校继续教育收入1479.2万元，其中学历继续教育学费全额收入1334万元，非学历教育收入145.2万元。继续教育各项目认真执行预算，本着厉行节约的原则控制经费支出，并做到专款专用，确保教学和管理正常运行。

5社会贡献

5.1服务国家战略、行业及经济社会发展与学习型社会建设情况

5.1.1服务国家战略

我校学历继续教育2019年共招生录取5932人，向社会输送毕业生1852人，为行业、区域经济社会发展提供了所需人才，有效地支持了国家发展。

我校非学历教育2019年培训近500人次，学员结业后活跃在各行业、企业，直接支持了行业、企业发展。

我校继续教育全面推进校企合作、工学结合，推动专业建设与产业升级相对接、教学过程与生产过程相对接，很好地支持了国家战略、经济社会发展与学习型社会建设。

5.1.2服务行业及经济社会发展

立足工业基地，助力地方产业发展。依托我校地处长株潭融城核心区的地理优势，发挥我校工科专业优势、设备优势、师资优势，帮助上市公司湘潭电化集团等大型国有企业进行技术骨干轮训，助推产业转型升级。

5.1.3服务学习型社会建设

我校的继续教育社会化为公民终身学习提供了支持服务。尤其是非学历培训，几乎是无门槛，可以满足学员的多样化需求。我校高升本、专升本等多层次的学历继续教育，为广大有需求的人们提供终身学习的选择，尤其为在职人员提供了提升学历的通道，从而为提升国民素质、推进学习型社会的建设作出了贡献。

5.2面向校内、社会开放服务情况

学校正加大投入，积极拓展优化湖南科技大学继续教育一体化平台的管理功能，平台面向社会、校内开放。

5.3对口支援、教育帮扶情况

关心资助贫困学生，是教育改革和发展中的一项重要惠民工作，学校及函授站点对贫困学生的学费优惠减免，确保我校贫困学生不因经济困难而辍学，帮助他们顺利完成学业，积极推进教育精准扶贫。

学校对接乡村教师、校长园长的实际需求分类开展培训，对联盟学校如广东四会华侨中学、祁东启航学校、郴州市宜章养正中学、湘潭县一中、湘潭益智中学全年送教40余次。

6.特色创新

6.1实践特色与模式创新

以“互联网+继续教育”为契机，学校进一步加大了对继续教育信息化基础设施和教育信息资源建设的力度，整合校内外资源，打造精品课程，面向社会，推出学校的资源环境、师范类特色课程资源。

6.2国际交流与合作情况

加速继续教育办学国际化，是经济和社会发展对继续教育提出的客观要求，是提高继续教育质量和教学水平、增强国际竞争力的必要途径，具有重要意义。目前，我校山东函授站尝试与俄罗斯、乌克兰的国际教育交流与合作。

6.3教育教学研究与成果等情况

6.3.1教学研究

学校每学期举行成人高等教育、培训的政策制度学习和业务培训，进一步提高业务能力和管理水平。2019年组织教师集中备课2次，外出学习1次。

6.3.2科研成果

2019年全校在研省级课题7项，省级课题立项3项，结题2项。在国家级、省级刊物发表继续教育研究论文4篇。

7.问题挑战

7.1面对的新挑战、新需求

互联网+时代的技术、产品和服务深刻地改变着人们的认知和学习生活方式，年轻一代思维更加发散、学习更加强调互动参与。这些改变要求继续教育必须在教学资源、教学模式上有所革新。

7.2存在的主要问题

1.教学模式单一与学习者的期望存在差距。

2.要适度发展办学规模，提高办学效益。

8.对策建议

8.1发展对策

8.1.1 优化课程设置与教学内容

教学内容还不能充分满足成人高等教育的需求。要进一步优化完善人才培养方案，优化课程设置与教学内容，以满足新时代继续教育人才培养的需求。

8.1.2探索网络教学新模式

在加强品牌专业建设，扩大学校优势专业和特色专业的招生规模的基础上，进一步探索新形势下学历继续教育模式，充分发挥网络的作用，力求适应成人高等教育的特点，进一步突出学校学历继续教育办学特色。

8.1.3适度保持继续教育办学规模

学校坚持“质量优先，规模适度，提高效益，办出特色”的办学方针，强化继续教育内涵建设，不一味贪多求大，适度保持学历继续教育办学规模，大力发展非学历继续教育。

8.2政策建议

建议建立省级公益性继续教育公共课程资源库。